Сетевое издание

Международный студенческий научный вестник

ISSN 2409-529X

В современном мире идет стремительное развитие информационно--коммуникационных технологий (ИКТ). Уже нельзя представить современного человека и практически во всех областях деятельности нельзя обойтись без их применения.Так и в области образования все шире и больше применяются ИКТ. В связи с чем, целью образования становится воспитание человека, адаптированного к новым условиям.

Уникальность применения ИКТ состоит в том, что их можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала; при закреплении и повторении; при итоговом контроле [4].

Уроки с использованием ИКТ имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками. Использование компьютера на уроках математики позволяет более наглядно и доступно представить учебный материал, предоставляет возможность продемонстрировать явления или действия, которые в реальности увидеть невозможно, например, построение сечений в курсе стереометрии.Это, в свою очередь, стимулирует интерес ребёнка к изучаемому предмету, повышается эффективность урока, а также повышается качество знаний [5].

Современные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные ситуации. Использование различных компьютерных программ позволяет облегчить труд учителя, так как материалы для проведения урока заранее подготовлены в электронном виде [2].

Изучение курса геометрии в школе вызывает у учеников некоторые сложности, так как перед ними возникает проблема наглядности.Выполнение чертежей даже простых геометрических фигур, изображенных в тетрадях или на доске, может быть не совсем точным, или даже неверным. Использование ИКТ позволяет решить эту проблему. При помощи специальных программ, таких как «Живая геометрия», можно строить трехмерную графику, создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране.Приведем пример реализации программы «Живая геометрия».

Нами был составлен урок, на тему «Сечение многогранников».Целями составленного урока являются закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках; построение сечений при помощи информационных технологий; развитие пространственного мышления и геометрических образов.

Практически на всех этапах урока используется данная программа. На этапе повторения пройденного материала используются заранее составленные в программе изображения (рис. 1), Просматривая фигуры, ученики отвечают на вопросы учителя. При решении задач применяется заготовка, которая имеется в программе (рис. 2).

Рис. 1. Тетраэдр, построенный в программе «Живая геометрия».

Рис. 2. Заготовка программы «Живая геометрия».

Решение поставленной задачи проходит вместе с учителем, который помогает ученикам строить сечение. Большой плюс использования данной заготовки в том, что здесь можно разглядеть объемное изображение со всех его граней, используя кнопку вращения. Также можно увеличить или уменьшить изображение. Для проверки правильности построения сечения в программе также имеется заготовка, в которой составлено решение данной задачи(рис. 3).

Для проведения самостоятельной работы по данной теме, используются заранее подготовленные изображения (рис. 4).Ученики должны построить сечения многоугольников по заданным точкам на ребрах фигур. По результатам работы можно определить уровень знаний учеников и их способность применять знания на практике.

Рис. 3. Заготовка программы «Живая геометрия».

Рис. 4. Изображения, составленные в программе «Живая геометрия».

Наряду с использованием ИКТ в образовательном процессе широко применяются интернет - ресурсы. Современным детям необходимо и тем более полезно использовать интернет в целях обучения, а не только для игр или общения[3].

В ходе нашей работы был проведен анализ методической литературы, который позволил нам разработать уроки с использованием сети интернет. Приведем пример такого урока.

Урок на тему«Перпендикулярность прямой к плоскости».

Тип: закрепление пройденного материала.

Цели:

• образовательные: вырабатывать навыки применения теоретических знаний к решению типовых задач на перпендикулярность прямой и плоскости;

•развивающие: развитие логического мышления, внимания, памяти и речи;

•воспитательные: воспитание интереса к изучению математики; воспи-тание культуры общения.

Оборудование: персональный компьютер с доступом к сети интернет, мультимедиа-проектор.

Структура:

1. Организационный момент (1-2 мин.).

2.Актуализация знаний (2-3 мин.).

3.Изложение материала (7-8 мин.).

4.Решение задач (33-35 мин.).

5.Домашнее задание (1 мин.).

6.Подведение итогов урока (1 мин.).

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Учитель задает вопросы по домашнему заданию, повторяет с учениками пройденный материал.

3.Изложение материала.

Далее учитель открывает сайт http://teachpro.ru. В разделе «Математика – Перпендикулярность прямой к плоскости» через мультимедиа-проектор включает видео, в котором кратко объясняется и показывается материал данного урока (рис. 5).

     

Рис. 5.Фрагменты страницы сайта http://teachpro.ru с видео-уроком.

4. Решение задач.

Открывается сайт http://www.problems.ru (рис. 6). В разделе «Геометрия» пункт «Перпендикулярность прямых и плоскостей» учитель указывает на определенные задачи, которые ученики будут решать.

Рис. 6. Фрагмент страницы сайта http://www.problems.ru.

5.Домашнее задание.

Задаются задачи с того же сайта по выбору учителя.

6.Подведение итогов урока.

Учитель задает вопросы по пройденной теме. Выставляет ученикам оценки за урок.

Проведенные нами уроки показывают, насколько эффективно и рационально можно использовать время на уроках.

Таким образом, учитель может повысить эффективность обучения и фиксировать внимание учащихся на трудных разделах темы, при условии адекватного использования ИКТ в учебном процессе.