Сетевое издание

Международный студенческий научный вестник

ISSN 2409-529X

• Авторы
• Файлы
• Литература

Роева М.В. 1

---

1 Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова

Статья в формате PDF

296 KB

1. Бернштейн Н.А. Физиология и активность / под ред. О.Г. Газенко. – М.: Наука, 1990 – 492 с.

2.Гальперина Е.И. Возрастные особенности системной реорганизации пространственно-временных отношений биопотенциалов мозга у детей и взрослых при различных видах деятельности: дис. … канд. биод. наук: 03.00.13. – СПб., 2003. – 175 с.

3. Данько С.Г. Электрофизиологические корреляты состояний мозга при вербальном обучении. Сообщение II. Характеристики пространственной синхронизации ЭЭГ / С.Г. Данько, Н.П. Бехтерева, Л.М. Качалова, Н.В. Шемякина, М.Г. Старченко // Физиология человека. – 2005. – Т. 31, № 6. – С. 5-12.

4. Кирой В.Н. Взаимосвязь показателей локальной и дистантной синхронизации потенциалов мозга в состоянии спокойного бодрствования / В.Н. Кирой, Н.А. Кошлыкова, В.Б. Войнов // Физиология человека. – 1996. – Т. 22, № 3. – С. 18-21.

5. Кошельков Д.А. Функциональное взаимодействие корковых зон в процессе выработки стратегии когнитивной деятельности. Анализ когерентности тета-ритма ЭЭГ / Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. // Физиология человека. – 2010. – Т. 36, № 6. – С. 55-60.

6. Мачинская Р.И. Сравнительное электрофизиологическое исследование регуляторных компонентов рабочей памяти у взрослых и детей 7-8 лет. Анализ когерентности ритмов ЭЭГ / Р.И. Мачинская, А.В. Курганский // Физиология человека. – 2012. – Т. 38, № 1. – С. 5-19.

7. Николаев А.Р. Исследование корковых взаимодействий в коротких интервал времени при поиске вербальных ассоциаций / А.Р. Николаев, Г.А. Иваницкий, А.М. Иваницкий // Журнал высшей нервной деятельности. – 2000. – Т. 50. – Вып. 1. – С. 44-59.

Физиологической основой речевой деятельности человека является совокупность функциональных систем, формирующихся в процессе овладения языком. Показано, что специфика физиологического механизма организующего определенный вид речевой деятельности зависит от системы взаимосвязанных звеньев различных по природе, структуре и “глубинности”. В зависимости от задач, стоящих перед организмом, эти механизмы будут различаться [1]. Поэтому выявление различий функционального обеспечения речевой деятельности не только на родном языке, но и на иностранном в настоящее время было бы актуальным. Исследования последних лет показали, что выраженность тета-активности коррелирует с эффективностью когнитивной деятельности и существуют указания на зависимость тета-составляющей от трудности и длительности задания, необходимости поддерживать внимание при его выполнении, повышение эмоциональной активации и уровня психического напряжения [2,4].

Цель: исследование пространственно-временной организации биоэлектрической активности мозга в тета-диапазоне в процессе чтения на иностранном языке студентами.

Материалы и методы

В исследовании принимали участие 18 студентов-нигерийцев в возрасте от 19 до 22 лет. Все студенты прошли подготовительный 10-месячный курс обучения русскому языку. Участники исследования были предварительно информированы о ходе обследования и дали письменное согласие. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) регистрировалась монополярно с объединенным ушным электродом от симметричных отведений левого и правого полушарий, расположенных соответственно международной системе «10-20». ЭЭГ регистрировали в состоянии спокойного бодрствования и чтения текстов на родном (английском) и иностранном (русском) языках. Время каждой ситуации 4-5 минут. Исходным материалом для анализа служили безартефактные отрезки ЭЭГ длительностью не менее 70 секунд. Основным анализируемым параметром пространственно-временной организации электрической активности мозга был максимум оценки функции когерентности (КОГ) ритмических составляющих биопотенциалов. Статистический анализ результатов проводили с применением компьютерной программы SPSS 17,0 для Windows. Оценка достоверности различий проводилась с использованием непараметрического метода критерия Вилкоксана. При анализе полученных результатов учитывались только достоверные изменения функций КОГ (p≤0,05). В данной работе мы отражаем реорганизацию биоэлектрической активности (БЭА) мозга в диапазоне тета-колебаний (4-7 Гц), как показатель рабочего напряжения при когнитивных нагрузках, а также усиления внимания [5].

Результаты исследования

Когерентный анализ ЭЭГ студентов-нигерийцев при чтении иностранного (русского) текста по сравнению с фоном выявил усиление синхронного взаимодействия в области тета-диапазона отмеченное в зонах левой гемисферы: лобной с теменной (р<0,01) и центральной (р<0,05), затылочной с теменной (р<0,05) и передневисочной (р<0,05) областями коры головного мозга.

Сравнение показателей КОГ ЭЭГ при чтении текста на английском (родном) и русском (неродном) языках было выявлено увеличение дистантных диагональных связей и количество областей, включенных в обработку поступающей. Так, наблюдалось усиление когерентного взаимодействия между переднеассоциативными областями одного полушария и заднеассоциативными областями противоположного полушария: левой лобной с центральной (р<0,05), передневисочной (р<0,01) и затылочной (р<0,001) областями правого полушария, а также правой лобной с затылочной (р<0,01) и задневисочной (р<0,05) областями левого полушария, левой центральной (р<0,05) и правой затылочной (р<0,01), левой центральной и правой теменной (р<0,001), левой центральной и правой задневисочной (р<0,01) областью головного мозга. Увеличение выраженности тета-ритма в лобной области у взрослых может свидетельствовать о мобилизации внимания и произвольности деятельности, что согласуется с исследованиями Мачинской Р.И. (2012) [6]. Согласно литературным данным связь между левой задневисочной и правой префронтальной областью обеспечивает кодирование визуальной формы слова и отвечает за имплицитную память [7].Рост пространственной синхронизации во время чтения иностранного текста между переднеассоциативными и заднеассоциативными областями, по всей вероятности, может быть обусловлен обработкой более сложной информации, подключением процессов памяти для идентификации иностранной терминологии. Также тета-активность связывают с удержанием в рабочей памяти последовательно предъявляемых стимулов, кодированием новой информации, что вероятно наблюдается при чтении на неродном языке у обследованных студентов [3].

Таким образом, чтение иностранного текста вызывает дополнительное напряжения в обработке поступающей информации, что требует участие разных зон мозга, в том числе и межполушарных механизмов, связанных с семантическим анализом «новых» слов, поддержанием внимания и регуляцией целенаправленной деятельности.

Библиографическая ссылка