Введение. Исследования функциональной асимметрии мозговых полушарий открывают специалистам путь к пониманию глубинных причин и механизмов познавательных нарушений у детей с особыми потребностями. Поскольку каждое полушарие вносит индивидуальный вклад в когнитивное развитие, их слаженное взаимодействие становится залогом нормального мозгового функционирования и успешного освоения ведущей деятельности в каждом возрастном периоде.

Под функциональной асимметрией мозга понимается неравнозначность функций левого и правого полушарий головного мозга человека в моторной, сенсорной и психической деятельности [1]. Степень латерализации головного мозга может влиять на способ восприятия и обработки информации, скорость, силу и подвижность нервных процессов. Моторная асимметрия - это совокупность признаков неравенства функций рук, ног, половин туловища и лица в формировании общего двигательного поведения и его выразительности [3]. Сенсорная асимметрия - совокупность признаков функционального неравенства правой и левой частей органов чувств. Так, различны острота и поля зрения, различно цветоощущение, различны острота слуха левым и правым ухом. Асимметрично осязание (проприо-, терморецепция, болевая чувствительность), обоняние, вкус. Психическая асимметрия - это неравенство функций правого и левого полушарий головного мозга при осуществлении психической деятельности. Проявляется не в абсолютном доминировании, а в парциальной функциональной специализации каждого полушария.

В своей работе Николаева Е.И. утверждает, что живые существа проявляют асимметрию (латеральность) в самых разных масштабах – от молекул и клеток (например, левовращающие формы аминокислот, асимметрия одноклеточных и многоклеточных животных) до сложных организмов. Феномен асимметрии находит отражение практически во всех процессах, поддерживающих жизнь и определяющих функциональность организма [4].

Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушением развития имеет свои особенности, связанные со структурой дефекта и свойственной инертностью корковых процесса. Так, Федулова Д.В. и Бердюгин К.А. утверждают, что при отхождении от нормы развития человека происходит нарушение интегративной деятельности высших отделов головного мозга, нарушение синтеза и анализа афферентной информации всех психических и моторных функций, нарушение пространственно-временных взаимодействий [5].

У лиц с психическими нарушениями могут наблюдаться отклонения от типичной мозговой латерализации - нарушения в организации деятельности полушарий. Это может проявляться в различных сферах: когнитивных, сенсорных и двигательных функциях. Функциональная асимметрия зависит от межполушарного взаимодействия - структурно-функциональных связей левого и правого полушарий головного мозга. При некоторых психических расстройствах эти связи нарушены, что может способствовать аномальной асимметрии [2].

Результаты исследования и их обсуждение. Были проведены тесты на определение индивидуального профиля асимметрии и доминирующего полушария, взятые из монографии Брагиной Н.Н. «Функциональная асимметрия человека». Оценка показателей межполушарного взаимодействия проводилась среди лиц с синдромом Дауна и расстройствами аутистического спектра подросткового возраста. Участниками тестирования стали занимающиеся спортивными секциями на базе Татарстанского республиканского регионального отделения Общероссийской общественной благотворительной организации помощи инвалидам с умственной отсталостью «Специальная Олимпиада России» в учебно-лабораторном корпусе Поволжского государственного университета физической культуры, спорта и туризма и учащиеся ресурсных классов МБОУ «Средней общеобразовательной школы №86» и МБОУ «Лицей № 79» города Казани.

Выбраны наиболее объективные, информативные и доступные тесты, которые возможно провести в неизменяемых условиях с высокой достоверностью, с учетом особенностей испытуемых, имеющих различные ментальные и интеллектуальные нарушения развития. Тесты были направлены на определение сенсомоторной асимметрии.

Моторная асимметрия определялась следующими тестами: Тест на аплодирование для определения ведущей руки; при выполнении хлопков доминирующая рука выполняет более активные движения. Тест под названием «поза Наполеона» обусловлен принятием положения со скрещенными руками. Ведущей считается та рука, кисть которой расположена на предплечье другой руки и оказывается на нем сверху. Тест на переплетение пальцев рук заключается в переплетение пальцев в «замок» привычным для каждого образом. Большой палец, оказавшийся сверху является ведущим. «Нога на ногу» - сидя на стуле положить одну ногу на другую, сверху чаще оказывается функционально преобладающая нога. Тест с зашагиванием позволяет определить ведущую ногу, которая совершает движение, для того чтобы взобраться на возвышающуюся поверхность, например на стопку матов. Тест, при выполнении которого испытуемым совершается шаг назад, определяет ведущую ногу, которая осуществляет первое движение. Измерение длины шага основано на том, что шаги ведущей ноги длиннее, чем неведущей. При проведении данного теста испытуемый должен пройти по прямой линии, взгляд направлен прямо.

Также определение индивидуального профиля асимметрии осуществлялось методами оценки зрительных и осязательных сенсорных анализаторов. Тест на определение доминантного глаза “прицел” /” мишень” / проба Розенбаха. Испытуемые должны через круг смотреть на отдаленный яркий и неподвижный предмет, чтобы он при стереоскопическом просмотре оказался внутри «прицела», по очереди закрывать глаза, не смещая голову. Суть теста определить, какой глаз видит предмет без смещения - этот глаз является ведущим, а значит большинство информации, получаемые через зрительный анализатор в мозг приходит от него. Другой глаз меньше задействован, возможно, в нем менее развиты глазные мышцы, и он играет роль в бинокулярном зрении для получения информации об объемности предметов. Регистрация движений глаз. Сев на против и установив контакт с человеком, проходящим тестирование, отслеживалось в какую сторону отводятся глаза при воспоминаниях и ответах на вопросы. Тест на определение величины предметов предполагает субъективное сравнение двух равнозначных объектов поочередно одним, потом другим. Ведущим считается глаз, который более точно передаёт информацию в зрительную часть коры головного мозга. Проведение “Индиго-теста” с просмотром видеоролика вращающейся девушки и определением стороны, в которую она вращалась. Участникам необходимо в течение 3 минут смотреть видеоролик. Данный тест определяет уровень пластичности и способности к адаптации мозговых структур. Если девушка меняет направление в течение просмотра видеоролика, значит информация согласуется между полушариями в достаточной мере, обеспечивая связь между ними. Проба на локализацию прикосновения. На тыльной поверхности одной, затем другой руки осуществляется прикосновение. Ведущей считается сторона тела, которая точнее определила место прикосновения. Проба на точность тактильных ощущений проводилась с использованием доски Брайля. Ведущей считалась рука, более точно определившая количество точек на листе бумаги.

На основании результатов тестирования был рассчитан коэффициент правосторонней выраженности признака с использованием формулы Брагиной и Доброхотовой для определения коэффициента латерализации:

(1.1)

где:

Кп - коэффициент правости признака;

Епр - количество действий, выполняемых правой стороной;

Ел - количество действий, выполняемых левой стороной;

Ео - количество действий, выполняемых правой и левой стороной в равной степени.

Если коэффициент латерализации положительный (выше +15), то преобладают правые функции, отрицательный (ниже -15) - левые функции, равен нулю или находится в пределах от -15 до +15 - равенство функций.

Результаты общей асимметрии, включая моторную и сенсорную:

Таблица 1 - Коэффициент латерализации моторных асимметрий

Средние показатели коэффициента взяты в модуль и равняются следующим результатам: коэффициент у лиц с психическими нарушениями равен 25,9682, а у лиц с хромосомными нарушениями развития – 24,4857. Модуль коэффициента рассматривается с целью определения отклонения от равнозначного распределения функций между сторонами тела лиц с нарушениями развития. При анализе данных моторной асимметрии можно заметить, что у двух групп отклонение от показателей равномерного распределения функций происходит с равной степени в одну или иную сторону. Данные результаты сходные, что означает равную степень латерализации моторных асимметрий.

Из данных таблицы можно заметить, что среднее значение как у лиц с Синдромом Дауна, так и у лиц с расстройствами аутистического спектра находится в пределах от -15 до +15, что означает, усредненные показатели доминирования одной из сторон тела. Но данные коэффициента в модуле позволяют выявить увеличенное отклонение от синхронизированной работы сторон тела и полушарий.

Таблица 2 - Коэффициент латерализации сенсорных асимметрий

Среднее значение коэффициента латерализации у лиц с психическими нарушениями равняется 43,93545, а у лиц с хромосомными нарушениями развития среднее значение коэффициента равняется 19,04571. У лиц, имеющих психические нарушения отклонение от нулевого коэффициента в два раза выше, чем у лиц без психических нарушений. Следовательно, на асимметрию у лиц с психическими нарушениями в большей степени влияет сенсорная деятельность. Предположительно, моторная асимметрия более подвержена к адаптации и зависит от привычек. Сенсорная деятельность требует обработки информации, поступающей от рецепторов сенсорных систем, в корковых отделах головного мозга, что также требует тесную межполушарную интеграцию. На этих этапах наличие психического заболевания препятствует взаимосвязи, что приводит к рецессивности одной из сторон тела, воспринимающих информацию из окружающего мира.

Таблица 3 - Коэффициент общей латерализации

В группе психических нарушений средний коэффициент латерализации составил 24,1909, тогда как при хромосомных нарушениях развития этот показатель равен 12,0857. Данные коэффициента в модуле позволяют выявить увеличенное отклонение от синхронизированной работы сторон тела и полушарий, особенно у лиц, имеющих нарушения развития психики, данные выходят за пределы до 15.

Одинаковая реакция на значимые и незначимые стимулы, наблюдаемая у детей с задержкой психического развития в структурах левого полушария обусловлена недостаточным развитием тормозных механизмов коры. А также незрелостью интегративно-пусковых структур левого полушария. Сложные нарушения познавательной деятельности у таких лиц обусловлены как общим недоразвитием мозга, так и изменением межполушарного взаимодействия, лежащего в основе интеграции мозговых функций. Нарушение передачи информации между полушариями головного мозга искажает когнитивную интеграцию при интеллектуальной деятельности.

Вывод. В результате исследования нами было выявлено, что у людей с хромосомными нарушениями наблюдается полная или почти полна амбидекстрия, что свидетельствует о равномерном распределении задач и активностей мозга. У психических нарушений наблюдется доминация одного из полушарий. Можно предположить, что это и является ограничивающим фактором их познавательной деятельности.