Важность данной темы обусловлена современными требованиями к качеству образования, которые направлены на развитие функциональной грамотности и умения осмысленно использовать и работать с текстом. Учащиеся, живущий в цифровом обществе, сталкивается с фрагментарным и поверхностным чтением, что снижает интерес к художественной литературе и затрудняет понимание сложных текстов. Особую значимость приобретает целенаправленное формирование читательской грамотности на уроках литературы, особенно в основной школе. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) играют ключевую роль в формировании аналитических навыков, развитии эмоционально-оценивающего отношения к тексту и повышении мотивации к обучению. Произведение О. Сулейменова "Земля, поклонись человеку!" обладает значительным образовательным и познавательным потенциалом. Интеграция ЦОР обеспечивает визуальное и интерактивное представление учебного материала, стимулирует активное участие учащихся в процессе обучения, способствует более глубокому пониманию текста.

Цель работы: Изучение возможностей использования цифровых образовательных ресурсов при формировании читательской грамотности на уроке литературы на примере произведения О. Сулейменова «Земля, поклонись человеку!».

Задачи:

1. Рассмотреть понятие ЦОР и их классификацию.

2. Изучить особенности формирования читательской грамотности на уроках литературы.

3. Проанализировать КСП урока по произведению Сулейменова.

4. Описать использование ЦОР на различных этапах урока.

5. Определить педагогические возможности и эффективность применения ЦОР.

Произведение О. Сулейменова «Земля, поклонись человеку!» обладает высоким воспитательным и познавательным потенциалом. Использование цифровых образовательных ресурсов делает процесс обучения увлекательным и понятным, помогает учащимся активно участвовать в нем и по-настоящему понимать суть текста.

В контексте информатизации и цифровизации образования особое значение приобретает использование цифровых образовательных ресурсов, которые становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Давайте подробнее рассмотрим текущее определение термина цифровые образовательные ресурсы:

Григорьев С.Г. в одной из своих работ даёт следующее определение ЦОР: «Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях» [4, с. 135]. Данное определение носит достаточно обобщённый характер, не раскрывая в полной мере сущности понятия ЦОР. Более широко понятие цифровых образовательных ресурсов рассматривается Р.Н. Абалуевым: «ЦОР…есть - некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, "компьютерной" форме» [1, с. 14]. В определении отмечается обособленность данного объекта, а также указана его дидактическая цель. Также раскрывается понятие цифровых образовательных ресурсов в работе, посвящённой процессу создания ЦОР, автором которой является М.А. Горюнова. Автор работы даёт следующее определение: «ЦОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса» [3, с. 4]. На основе рассмотренных понятий, опыта педагогов и методистов, открывается возможность определения понятия «Цифровые образовательные ресурсы», которое максимально полно, но при этом лаконично будет раскрывать данное понятие в русле образовательной сферы.

Цифровые образовательные ресурсы – это современные средства обучения, представленные в электронном формате, применение которых направлено на повышение эффективности образовательного процесса и выполнение основных задач обучения и воспитания.

Преимущества использования ЦОР:

· Активизация познавательной деятельности;

· Индивидуализация обучения и дифференциация заданий;

· Возможность оперативной обратной связи;

· Развитие навыков самостоятельной работы с информацией.

Недостатки:

· Ограниченный доступ у некоторых учащихся;

· Риски информационной безопасности;

· Снижение контакта с учителем;

· Ограничения в использовании отдельных ресурсов.

В целом, несмотря на некоторые недостатки, ЦОР являются важным инструментом повышения качества образования в современном мире. Разработка и использование новых и усовершенствованных технологий цифрового обучения будут способствовать всеобщей доступности образования, что является ключом к улучшению образования и развития в современном мире. Современное образование уделяет особое внимание развитию у учащихся функциональных навыков, которые являются важными показателями качества обучения. К этим навыкам относится способность учащихся понимать, интерпретировать, анализировать и оценивать текстовую информацию, а также применять ее для решения учебных задач и трудностей в повседневной жизни. Читательская грамотность включает в себя умение работать с различными текстами, определять главную идею повествования, анализировать художественные средства выразиельности, определять позицию авторов и формировать свое мнение о прочитанном тексте. Улучшение понимания прочитанного имеет решающее значение на уроках литературы, поскольку литературные произведения требуют комплексного понимания и осмысления. Развитие читательской грамотности подразумевает воспитание у учащихся аналитического и критического мышления. В процессе работы с текстами учащиеся учатся сравнивать факты, делать выводы, обсуждать и выражать свое мнение. Это также способствует развитию коммуникативных навыков и навыков ведения переговоров. В цифровую эпоху использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для развития читательской грамотности у учащихся является многообещающей тенденцией. Государственные образовательные стандарты требуют от учителей поиска инновационных образовательных стратегий, соответствующих их учебным целям и контексту. В то же время важно эффективно и инклюзивно использовать ИКТ для достижения поставленных образовательных целей. Учителя играют решающую роль в этом процессе, интегрируя ИКТ в учебную программу и создавая среду, способствующую развитию навыков грамотности каждого ученика. По словам О. А. Щербаковой, «читательская грамотность — это сложный компонент концепции „функциональной грамотности“, которая является важным результатом всей школьной программы, объединяющей усилия всех учителей по развитию и совершенствованию грамотности учащихся» [7, с. 26]. К основным компонентам читательской грамотности относятся:

· Понимание текста: выявление основных фактов и скрытого смысла;

· Практическое использование: применение прочитанного для решения задач;

· Критическая оценка: оценка достоверности и актуальности информации;

· Формирование выводов: сопоставление с опытом, аргументирование собственной позиции [5].

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) поддерживают чтение посредством критического мышления, цифровых библиотек, интерактивных платформ и мультимедийных мероприятий. В эпоху цифровизации и информационной перегрузки способность искать и отбирать знания является неотъемлемой частью грамотности, а способность критически осмысливать прочитанное приобретает все большее значение [6, с. 246]. Один из способов использования ИКТ для повышения читательской грамотности у учащихся — это взаимодействие с ними. Цифровая библиотека с книгами по всем предметам и темам позволяет учителям и ученикам создавать собственные цифровые ресурсы и списки литературы, что упрощает поиск необходимых книг. Электронные тетради просты и удобны, позволяя учащимся записывать выполненные задания [2, с. 35, 36].

Анализ плана урока по произведению О. Сулейменова «Земля, поклонись Человеку!» (8 класс)

План урока разработан в соответствии с действующей учебной программой и ориентированы на игровые занятия в классе. Тема актуальна и значима для учащихся, поскольку затрагивает некоторые цели современного образования, такие как будущее человечества и ценности человеческой личности, что соответствует воспитательным задачам современного образования.

Тип урока: комбинированный (актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление, рефлексия).
Форма проведения: групповой, интерактивный.
Предмет: русский язык / литература.
Класс: 8 «А».
Тема: О. Сулейменов «Земля, поклонись Человеку!»

Цели обучения (8.3.4.1 — использование видов чтения, включая аналитическое; 8.1.5.1 — прогнозирование содержания текста) полностью согласуются с целью урока и находят отражение во всех его этапах. Это обеспечивает целостность урока и направленность учебной деятельности учащихся на достижение конкретных образовательных результатов. Цели обучения и цель урока согласованы и направлены на формирование навыков аналитического чтения и прогнозирования содержания текста, что соответствует требованиям обновлённого содержания образования.

Использование цифровых образовательных ресурсов на этапах урока

В процессе проведения урока литературы по произведению О. Сулейменова «Земля, поклонись человеку!» цифровые образовательные ресурсы использовались на различных этапах учебного занятия. Их применение было направлено на повышение учебной мотивации учащихся, активизацию познавательной деятельности и формирование читательской грамотности.

Организационный этап и распределение учащихся на группы

На этапе организации учебной деятельности для распределения учащихся на группы был использован цифровой сервис Random Group Generator. Данный ресурс позволил заранее сформировать группы, что способствовало рациональному использованию учебного времени и созданию условий для объективного распределения учащихся. Использование цифрового генератора групп также повышает интерес учащихся к началу урока и способствует формированию навыков сотрудничества и коммуникативной компетенции.

Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности

На этапе актуализации знаний и мотивации была использована мультимедийная презентация, созданная с помощью платформы Canva. Презентация позволила наглядно представить тему и цели урока, а также ключевые понятия, связанные с изучаемым произведением. Использование визуальных элементов, иллюстраций и структурированного текста способствовало активизации внимания учащихся и повышению интереса к изучению художественного произведения.

Закрепление изученного материала

На этапе закрепления изученного материала была использована цифровая викторина на платформе Interacty.me. Интерактивный формат задания позволил учащимся проверить уровень усвоения материала, активизировать познавательную деятельность и получить мгновенную обратную связь. Использование цифровых викторин способствует развитию навыков самоконтроля и повышению мотивации к учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности

На заключительном этапе урока была организована рефлексия, направленная на осмысление учащимися результатов своей деятельности. Рефлексивные приёмы позволяют учащимся оценить степень понимания изученного материала, выразить своё отношение к уроку и осознать собственный вклад в учебный процесс. В цифровом формате данный этап может быть реализован с использованием онлайн-опросов или интерактивных форм обратной связи.

Цифровые образовательные ресурсы обладают огромным педагогическим потенциалом, повышая эффективность образовательного процесса. В процессе выполнения проектной работы было проведено комплексное исследование педагогических возможностей использования цифровых образовательных ресурсов при формировании читательской грамотности учащихся на уроках литературы на примере произведения О. Сулейменова «Земля, поклонись человеку!».

Актуальность выбранной темы основано на современных требованиях к качественному образованию. Эти вопросы касаются не только приобретения знаний, но и развития познавательных навыков, включая навыки чтения, которые имеют решающее значение для успеваемости учащихся.

Результаты исследования показывают, что развитие навыков чтения в школе требует перехода от репроуктивных форм работы с художественными текстами к более интерактивной педагогике.

Таким образом, цифровые образовательные ресурсы служат педагогическими инструментами, облегчающими работу с текстами, учитывающими индивидуальные особенности ученика и позволяющими каждому ученику осмысленно участвовать в чтении и интерпретации произведения.