Сетевое издание

Международный студенческий научный вестник

ISSN 2409-529X

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Павлова А.Б. 1

---

1 Северо-Восточный федеральный университет Педагогический Институт

Федеральный стандарт дошкольного образования сосредоточен на защите и повышении эмоционального благополучия детей, развития эстетических чувств, эмоциональной и нравственной чуткости, доброй воли, понимание и сочувствие к чувствам других людей. Актуальность темы основана на том, что эмоциональное развитие - это сложный многоэтапный процесс, и решение этой проблемы связано с ведущей ролью эмоций у детей дошкольного возраста, формированием ценностно-смысловых отношений к миру, идея единства эмоционального и интеллектуального внутри эмоций. Поэтому содержание и качество чувственного опыта, характер эмоциональной реакции, общий профиль эмоциональной сферы в целом является важнейшим и самым важным показателем эмоционального развития детей дошкольного возраста.

Статья в формате PDF

471 KB

дошкольный возраст

эмоциональное развитие

отзывчивость

игра

1. Марцинковская, Т.Д. Возрастная психология: Учебное пособие / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия (Academia), 2016. – 104 c.

2. Ольхова, Р.Г. Детская психология (для бакалавров) / Р.Г. Ольхова. – М.: КноРус, 2013. – 127 c.

3. Широкова, Г.А. Развитие эмоций и чувств детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 304 с.

4. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – М.: Academia, 2017. – 256 c.

5. Куражева, Н.Ю., Варева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей «Цветик–семицветик» / Н.Ю. Куражева. – СПб.: Речь, 2011. – 54 с.

6. Изотова, Е.И. Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка (теория и практика): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 192–199.

Эмоции - это опыт человека с его отношением к тому, что он знает или делает, к другим людям и к себе, вызванный феноменом социальной жизни, который подавляет опыт отношений, имевших место в то время и носящих ситуативный характер оценка людей из особой ситуации, которая связана с удовлетворением потребностей человека в настоящее время [1, стр. 104]. Эмоции - это особый класс психических процессов и состояний, которые связаны с инстинктами, потребностями и мотивами и в форме непосредственного переживания (удовольствия, радости, страха и т. д.) Отражают важность явлений и ситуаций, влияющих на человека, для своей жизни реализовать [2, с. 127]. Эмоции как процесс - это деятельность по оценке информации о внешнем и внутреннем мире для мозга [3, c. 304]. Положительные эмоции стимулируют человека к активной познавательной деятельности и усиливают механизмы мотивации [4, стр. 6]. Поэтому очень важно для мотивации ребенка к обучению опираться на положительные эмоции.

Специально подобранные психологические игры играют важную роль в эмоциональном развитии дошкольников старшего возраста. Деятельность педагога по руководству игрой в дошкольном возрасте характеризовали Л.Н. Барсукова, М.А. Васильева, Л.Н. Венгер, Я.Л. Коломенский, И.Ю. Кулагина, М.А. Михайленко и др. [5, c. 54].

В условиях игры дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях, когда им предлагают просто запомнить. Сознательная цель (сосредоточить внимание, запомнить и припомнить) выделяется для ребёнка раньше и легче всего в игре. Сами условия игры требуют от него сосредоточения на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжетов. Играя, дети всегда выполняют задачу освоения действий именно с этим предметом, следуя определённым правилам [6, c. 195].

Исследование было проведено на базе МБДОУ ЦРР «Детский сад №5 «Ньургуhун» Сунтарского улуса. В исследовании приняли участие 6 детей старшего дошкольного возраста

Рассмотрим анализ рисунков детей по методике «Рисунок воспитателя» (автор Р.Р. Калинина)

Таблица 1.

Результаты констатирующего исследования детей старшего дошкольного возраста

Результаты исследования детей по методике «Цветовой тест» представлен в диаграмме 1:

Диаграмма 1.

Результаты констатирующего исследования детей старшего дошкольного возраста) по методике «Цветовой тест» (автор М. Люшер);

По результатам методики «Цветовой тест» у большинства детей среднее – 4 (66,8%), т.е. удовлетворительное самочувствие и эмоциональное состояние (001, 002, 003, 005), 1 (16,6%) – благоприятное самочувствие и эмоциональное состояние (004), а также у 1 (16,6%) дошкольника наблюдается неудовлетворительное самочувствие и эмоциональное состояние (006). Результаты исследования детей по методике «Выбери нужное лицо» (автор Р. Тэммл).представлены в диаграмме 2:

Диаграмма 2.

Результаты констатирующего исследования детей старшего дошкольного возраста по методике «Выбери нужное лицо»

По результатам методики «Выбери нужное лицо» большинство детей затруднялись в выборе карточек, которая соответствует герою рассказа, низкий уровень проявления чувств и эмоционального благополучия наблюдается у 1 (16,6%) дошкольника (006). Средние уровень уровней проявления чувств и эмоционального благополучия – 3 (50,2%) детей. Высокий уровень проявления чувств и эмоционального благополучия у 2 (33,2%) дошкольников (004, 005), один дошкольник смог не только верно определить эмоции всех героев, но и объяснить, почему герой находится именно в таком эмоциональном состоянии (004).

Этапы проведения исследования эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста включали:

· Первый этап – анализ психолого–педагогической, методической литературы по теме исследования, подбор методов.

· Второй этап – диагностика показателей эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста.

· Третий этап – разработка и внедрение игрового проекта «Мир эмоций» по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Данный игровой проект по эмоциональному развитию включает три блока – направления, как дидактические игры, организованная образовательная деятельность и психогимнастические игровые упражнения.

Таким образом, отобраны игры, игровые упражнения, направленные на развитие творческого воображения, эмпатии, а также упражнения, направленные на посильное овладение своими эмоциями и чувствами, на развитие эмоциональной произвольности, на расширение и углубление эмоционального опыта.

Библиографическая ссылка