Сетевое издание

Международный студенческий научный вестник

ISSN 2409-529X

• Авторы
• Файлы
• Литература

Гринькова А.С. 1 Киреева Т.В. 1

---

1 Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (ННГАСУ)

Статья в формате PDF

0 KB

1. Иванова Н.В., Антонова Н.Н. Актуальные направления ландшафтно-архитектурного формирования образовательной среды университетов // Новые идеи нового века-2014 : материалы Четырнадцатой Междунар. науч. конф.: в 3 т., Хабаровск, 2014 г. Хабаровск : Изд-во ТГОУ, 2014. Т. С. 59–65.

2. Ковалев Г.А. Субъективная оценка студентами образовательной среды вуза: дис. … канд. пед. наук. – М., 2000. 183 с.

3. Рубцов В.В. Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. – М., 2002. – 272 с.

4. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М., 2001. 365 с.

Высшие учебные заведения представляют современную среду, оптимальную для сложных процессов формирования молодых специалистов: воспитания, учебы, быта, общественной деятельности, творчества, физического развития, культурного совершенствования [1]. Так, происходит формирование нового понимания образовательной среды, которая состоит из структурных единиц. Г.А. Ковалев в качестве структурных единиц выделяет: физическое окружение (специфика зданий, аудиторных помещений, возможность пространственных перемещений в них и т. д.), человеческие факторы (личностные особенности, успеваемость обучающихся, степень их концентрации в коллективах, распределение статусов и ролей среди субъектов образовательного процесса, половые, возрастные и национальные особенности преподавателей) и программу обучения (структура деятельности учащихся, стиль преподавания, характер контроля, формы обучения, содержание учебных программ и др.) [2].

По мнению В.А. Ясвина, образовательная среда – это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Чаще всего, когда говорится об образовательной среде, имеется в виду конкретное окружение какого-либо учебного заведения [3]. В понимании В.В. Рубцова и Т.Г. Ивошиной образовательная среда – это такая общность, которая в связи со спецификой возраста характеризуется: а) взаимодействием субъектов образования между собой; б) процессами взаимопонимания, коммуникации, рефлексии; в) историко-культурным компонентом [4].

Специфические процессы, свойственные основным функциям университетов, требуют рассмотрения ряда вопросов по функционально-ландшафтной организации открытых пространств вузов, применение ландшафтных средств и приёмов, обеспечивающих наиболее оптимальные условия пребывания, в экологическом аспекте и в эстетическом восприятии университетской среды. Процессы качественного улучшения предметно-пространственной среды территории вузов, организация благоприятных комфортных условий для получения современного конкурентоспособного образования и полноценного отдыха в настоящее время является серьезной проблемой архитектурно – ландшафтной организации современного образовательного пространства российских университетов [1].

Актуальность исследования заключается в том, что территории высших учебных заведений постоянно меняются, тем самым уменьшается площадь озеленяемой территории. Убирая озеленяемые территории, нарушают оптимальные условия для плодотворной учебной, научной, исследовательской деятельности и разнообразные виды молодежного отдыха, занятия физкультурой и спортом.

В ходе исследования был проведен анализ озелененных территорий девяти высших учебных заведений, расположенных в разных районах города Нижнего Новгорода. Были проанализированы следующие высшие учебные заведения: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (ННГАСУ), Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева (НГТУ), Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (ННГУ им. Лобачевского), Нижегородский филиал национального исследовательского университета Высшей школы экономики (ВШЭ), Нижегородский Государственный Педагогический Университет им. Козьмы Минина – Мининский университет (НГПУ), Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия (НГСХА), Нижегородская государственная медицинская академия (НижГМА), Волжская государственная университет водного транспорта (ВГУВТ), Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова (НГЛУ им. Н.А. Добролюбова).

Все территории оценивались по двум критериям: по наличию собственной территории и прилегающей территории. Собственная территория рассматривалась по следующим пунктам:

– наличие озелененной территории;

– использование территории для образовательного процесса и отдыха;

– утраченная территория.

К прилегающим территориям относятся парки, набережные, скверы, откосы, сады.

Полученные данные были переведены в таблицу.

Анализ состояния озелененных территорий высших учебных заведений Нижнего Новгорода

Проанализированные высшие учебные заведения можно разделить на старейшие и вновь созданные. К старейшим высшим учебным заведениям можно отнести: ННГАСУ, НГТУ, ННГУ им. Лобачевского, НГСХА. Эти университеты заложены комплексами, с внутренней (дворовой) территорией и озеленением. Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, образованный в 1930 году, и Нижегородский Государственный Технический Университет им. Р.Е. Алексеева, образованный в 1917 году, расположены в исторической части города, имеют свою озелененную территорию и дополнительную прилегающую территорию. Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского, основанный в 1916 году, расположенный в Советском районе, и Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия, основанная в 1930 году, расположенная в Приокском районе, были заложены с большой по площади озелененной территорией.

К вновь созданным высшим учебным заведениям относится ВШЭ. Новые корпуса располагаются на ул. Львовская (учебный корпус №5) в Автозаводском районе и на улице Родионова (учебный корпус №4) в Нижегородском районе. Эти корпуса ВШЭ имеют небольшую по площади собственную территорию, и прилегающий откос с видом на р. Волгу или сквер.

Согласно проведенному анализу, можно выделить высшие учебные заведения с утраченной озелененной территорией, например, НГПУ на пл. Минина и Пожарского и НГСХА на пр. Гагарина.

В ходе исследования были выявлены озелененные территории высших учебных заведений с ограниченным использованием территории студентами, например, такие, как ВГУВТ, НГТУ, ВШЭ (учебный корпус №2, 3), НГПУ, НижГМА (пл. Минина и Пожарского).

Вывод

В результате проведенного исследования выявлено, что у ННГАСУ, НГТУ, ННГУ им. Лобачевского, НГСХА, НижГМА (пр. Гагарина) есть собственная озелененная территория. Она выполняет санитарно-защитную функцию от прилегающих автомобильных дорог, позволяет прогуляться и отдохнуть в перерывы между занятий. У ВШЭ, НГПУ, НижГМА (пл. Минина и Пожарского), ВГУВТ, НГЛУ им. Н.А. Добролюбова собственной территории нет. Отсутствие озеленяемых территорий ВУЗов теряет стратегическое направление развития ВУЗа, как территории здорового образа жизни, а так же создание и развитие безграничного образовательного пространства. Прилегающие территории расположены в шаговой доступности от ННГАСУ, НГТУ, НижГМА, ВШЭ, ВГУВТ, ННГУ им. Лобачевского (ул. Б. Покровская). Такие прилегающие территории как Верхне – волжская набережная, Александровский сад, ПКиО Швейцария используются студентами для занятия физической культурой.

Библиографическая ссылка